Facharbeit Erzieher

Um ein guter Profi zu sein, muss man eine gute Ausbildung bekommen. Wir sind davon fest überzeugt. Wenn Sie damit nicht einverstanden sind, können wir dieses Thema gemeinsam besprechen, dieses Mal jedoch nicht. Heute haben wir ein anderes Thema für Sie vorbereitet. In unserem heutigen Artikel besprechen wir das Thema Facharbeit für Erzieher. 

Wenn Sie in der Zukunft mit kleinen Kindern arbeiten möchten, müssen Sie mehrere Facharbeiten zu verschiedenen pädagogischen Themen schreiben. Die Facharbeit für Erzieher ist häufig mit alltäglichen pädagogischen Aufgaben verbunden. Sie besteht aus theoretischen und praktischen Teilen, die sehr oft auf der Grundlage von Beobachtungen aufgebaut sind. In diesem Artikel erfahren Sie, wie Sie eine wirklich gute Facharbeit als Erzieher schreiben und auf welche wichtigen Punkte Sie achten sollten. Wir zeigen Ihnen, wie Sie in drei Schritten eine Facharbeit für Erzieher schreiben.

Meistens wird eine Facharbeit für Erzieher oder Erzieherinnen im Rahmen eines Praktikums in einem Kindergarten oder einer ähnlichen Einrichtung geschrieben. Die Facharbeit für Erzieher ist ungefähr 15-30 Seiten lang. Um eine richtig gute Arbeit zu schreiben, sollten Sie ein gutes Thema finden, eine Gliederung erstellen und eigentlich die schriftliche Arbeit verfassen.

Zunächst müssen Sie sich für ein Thema für Ihre Facharbeit entscheiden. Daraus werden Sie später eine Fragestellung ableiten. Bei der Abschlussarbeit ist es für Erzieher wichtig, das pädagogische Thema sowohl aus theoretischer als auch aus praktischer Sicht zu betrachten.

Da so wichtige pädagogische Probleme wie z. B. die Sprachentwicklung oder die kognitive Entwicklung bei Kindern einen großen Raum einnehmen, befassen Sie sich in Ihrer Facharbeit für Erzieher nur mit einem ausgewählten Teil der Arbeit.

Bei der Themenwahl sollte darauf geachtet werden, dass ausreichend Literatur zum betrachteten Thema vorhanden ist und diese Quellen verfügbar sind.

Außerdem ist es wichtig, dass sich das Thema immer auf ein bestimmtes berufliches Aufgabengebiet des Erziehers bezieht. Damit ist ein konkreter Handlungskontext gemeint, der im Bereich der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen, Kollegen, Erziehungsberechtigten oder Institutionen liegen sollte. Sie konkretisieren das Thema durch eine Fragestellung und unterteilen das umfangreiche Hauptthema in Teilaspekte. Ein gutes Thema soll auch fachübergreifende Perspektive aufweisen, mit anderen Worten den Inhalt des grundlegenden Lehrplans der Fachschulen für Sozialpädagogik widerspiegeln.

Ohne Gliederung ist jede gute Facharbeit unvollständig. Der Verfasser selbst braucht die Gliederung, denn sie dient der besseren Strukturierung der Arbeit. Der nächste Schritt daher ist die Erstellung der Gliederung. 

Generell sollte die Gliederung der Facharbeit für Erzieher logisch sein und vom Allgemeinen zum Besonderen beziehungsweise von der Theorie zur Praxis führen. Die Gliederung soll es dem Leser erleichtern, sich beim Lesen des Textes Wissen anzueignen.

1. Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber der Kultur anderer Völker bei Kindern.
2. Bildung ästhetischer Werte bei Kindern.
3. Entwicklung einer kohärenten dialogischen Sprache durch Elemente der Theatertätigkeit. 
4. Der Einsatz von Märchen in der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern.
5. Märchen als Mittel zur Wissensvermittlung über Wildtiere bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren.
6. Pädagogische Grundlagen für den Einsatz des Spiels in der Umweltbildung von Vorschulkindern.
7. Bildung von geschlechtsspezifischen Vorstellungen bei Kindern im Handlungsrollenspiel.
8. Die Untersuchung der Schwierigkeiten von Kindern im höheren Vorschulalter im kognitiven Bereich.
9.  Mittel zur Bildung der Sprachetikette bei älteren Vorschulkindern.
10. Lernspiele und Spielzeug für Kinder im Vorschulalter.
11.   Der Einfluss modernen Kinderspielzeugs auf die Bildung von Vorschulkindern.
12.   Moderne Technologien der Vorschulerziehung.
13. Ideen der Eltern zur Vorbereitung der Kinder auf den Kindergarten in der Familie.
14. Untersuchung des Anpassungsprozesses eines Kindes im Grundschulalter an den Kindergarten.
15. Der Einsatz didaktischer Computerspiele in der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern.
16. Vermittlung grundlegender Selbstfürsorgefähigkeiten für Kinder im Alter von drei Jahren. 
17. Bildung gesunder Lebensstilwerte für Kinder im Vorschulalter. 
18. Bildung der Selbständigkeit bei Vorschulkindern im Kindergarten.
19. Erkennen und korrektes Einschätzen von Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern im Vorschulalter.
20. Der Einfluss von Bewegung auf die kognitive Entwicklung.
21. Alltagsbegleitende Förderung der Kreativität im Kindergarten.
22. Bildung der dialogischen Sprache von Kindern durch ein Rollenspiel.
23. Kindern im Vorschulalter das Zeichnen von Tierbildern beibringen.
24. Bildung der Kinder im Vorschulalter, Märchen über Tiere zu verfassen.
25. Volksmusik als Mittel zur ästhetischen Bildung der Vorschulkinder.
26. Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen durch soziokulturelle Rehabilitation.
27. Spiele im Freien als Mittel zur Entwicklung der Interaktionsfähigkeiten zwischen Vorschulkindern und Gleichaltrigen im Kindergarten.
28. Die Rolle von Cartoons in der Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern.
29. Sexuelle Erziehung von Vorschulkindern.
30. Organisation der gemeinsamen Arbeit von Eltern und Kindern im Vorschulalter.
31. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Computertechnologie.
32. Elterntreffen als traditionelle Form der Interaktion zwischen Vorschule und Familie.
33. Rechtsgrundlage für die Interaktion zwischen Vorschule und Familie.
34. Erziehung kleiner Kinder in der Familie.
35. Auswahl an Spielzeug für Kleinkinder.  
36. Entwicklung einer objekträumlichen Umgebung für kleine Kinder
37. Etikette-Formen der Interaktion zwischen Erziehern und Eltern.
38. Kinder in einem multikulturellen Umfeld großziehen.
39. Spielen als Mittel zum Unterrichten von Vorschulkindern.
40. Didaktische Spiele als Mittel der moralischen Erziehung.
41. Didaktisches Spiel als Mittel der Sinneserziehung.
42. Moderne Rollenspiele für Vorschulkinder.
43. Interaktion von Kindern in einem Rollenspiel.
44. Anleitung zu kreativen Spielen für Kinder im Vorschulalter.
45. Moderne Technologien der Vorschulerziehung.
46. Klassifizierung und Arten von Computerspielen für Kinder im Vorschulalter.
47. Die Möglichkeiten von Computerspielen in der Bildung von Vorschulkindern.
48. Bedingungen für den sicheren Umgang mit einem Computer im Vorschulalter.
49. Der Einfluss von Fernsehen und Medien auf Kinder im Vorschulalter.
50. Computerprogramme für hochbegabte Kinder im Vorschulalter.
51. Probleme bei der Entwicklung grafischer Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren durch die Methode der Co-Creation.
52. Bildung von Vorstellungen über die Form bei Kindern im Grundschulalter im Zeichenunterricht.
53. Probleme, Kindern im Vorschulalter beizubringen, ein ausdrucksstarkes Bild einer Person zu zeichnen.
54. Bringen Sie Kindern im Vorschulalter bei, wie man Märchenfiguren zeichnet.
55. Das System grafischer Übungen als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern.
56. Bringen Sie Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren bei, Bäume mit ausdrucksstarken grafischen Mitteln darzustellen.
57. Probleme beim Unterrichten von Kindern im Vorschulalter im dekorativen Zeichnen.
58. Merkmale des Einsatzes von Spieltechniken beim Zeichenunterricht für Kinder im 4. Lebensjahr.
59. Pädagogische Technologien, um Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren das Zeichnen von Tieren beizubringen.
60. Merkmale der Ideenbildung über Pflanzen bei jüngeren Vorschulkindern.
61. Sinneserziehung von Vorschulkindern anhand der Natur.
62. Organisation von Beobachtungen mit Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren im Prozess der Gewöhnung an Pflanzen.
63. Die Entwicklung der Beobachtungsgabe bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren bei Spaziergängen und Ausflügen in der Natur.
64. Bildung einer kognitiven Einstellung zur Natur bei Vorschulkindern.
65. Organisation der kollektiven Arbeit in der Natur im Vorschulalter.